在孩子犯错时，有效地控制错误才是重中之重，很多家长都做错了！-儿童城

在孩子犯错时，有效地控制错误才是重中之重，很多家长都做错了！

时间：2017-10-11 10:58:14 来源：作者：点击：

导读：每个孩子在日常生活当中，难免都会犯错误，这也是再正常不过的事，当孩子犯也错误时，家长应当有效地控制错误！我们”儿童之家“的孩子可以自由活动，但是他们也是有组织的。如果我们想让儿童们

每个孩子在日常生活当中，难免都会犯错误，这也是再正常不过的事，当孩子犯也错误时，家长应当有效地控制错误！

我们”儿童之家“的孩子可以自由活动，但是他们也是有组织的。如果我们想让儿童们自由地”工作“，就必须做更有组织的考虑。儿童在我们提供的环境中获得经验、完善自己，但必须给他们特殊的关注。当儿童的精力能够集中，在很多方面都能表现出来。儿童越积极他们的老师就越消极。最后只要站在一边，什么也不管。

我们已经提过，儿童在这种环境不会融入社会。在这方面他们所取得的成果很好，有人看到后，感叹道：”如果这些孩子永远没有成年人的约束该有多好啊！“这些儿童在一起很重要，我们不应该打扰他们。我们为孩子准备需要的东西，创造发展的环境，正是在给这种成果打好了基础。

老师和儿童之间的关系在现代社会应该做精确的定位。老师绝对不能以夸奖。惩罚或改正儿童错误的方式对儿童进行干涉。这不太容易理解，有人可能会问：”如果你不帮助他们改正错误，你该如何保证他们走上正轨呢？"

许多老师认为他们的主要工作是对儿童进行批评。老师都会在学习问题、道德问题上，采用批评的教育方法。他们培养儿童主要依靠两个手段：批评和惩罚。

如果我们必须对儿童进行夸奖和惩罚，说明他已经不能约束自己，约束的工作必须由老师来完成。假设他们正在进行正常的工作，我们不停地在一边给他们奖赏或惩罚，这会严重干涉儿童精神上的自由。我们学校绝不使用奖赏和惩罚的手段，我们更崇尚自然和自由发展。在很多情况下，儿童都是自由地进行工作，这种奖赏和惩罚是完全没有必要的。

我们要求不对儿童进行奖赏可能不会遭到太大的非议。毕竟这不需要付出太大的代价，也不会对儿童产生太大的影响，平时儿童最多得到一次奖赏。我们几乎每天都会惩罚儿童。比如，儿童练习本上的问题需要不断纠正。纠正之后，儿童的分数可能会从0分长到10分。难道给孩子打0分能让孩子弥补缺陷？老师可能教训学生说：”你老是犯错误，怎么能在考试中通过！“

老师在孩子书面作业上的表扬或批评，只能打消他们热情和积极性。如果你告诉一个孩子他有多么淘气、愚蠢，这只能给他带来伤害，他不会因此有任何提高。要想让一个儿童不犯错误，只有让他变得更加熟练。如果一个孩子不及格又得不到鼓励，他又怎么会有所提高呢？以前的老师总是对笨学生揪耳朵、打手板。他们把孩子的耳朵揪红了，手掌打肿了，难道孩子的能力就能提高了？要提高儿童有能力，只有让他们不停地练习和获取经验。我们这里不听话的孩子是通过与其他孩子一起工作变得听话的。如果我们只告诉他们”你很淘气“，孩子是不会认识到这一点的，我们知道犯错误是不可避免的事情。在很多讲求精确的科学中，比如数学、物理、化学等等，错误起着非常重要的作用，因为这些学科都必须对错误进行考虑。错误对于全人类来说有特殊的重要意义，因为我们只有了解它，才能谈得上改正和消除它。

我们总结出了一条科学的原则，叫它”控制错误“。学校中每个人在做事情时都可能会犯错误。为此我们制订了一条原则：我们首先应当认识到自己的错误，其次才是改正错误。每个人都应当检讨自己所做的事情是正确还是错误的。正确认识自己的所作所为之前，我们先不要把自己所犯的错误看得太重，而是对自己所犯的错误在感兴趣。

一般学校里的孩子根本意识不到自己犯了错误。他们犯错误是无意识的，对所犯的错误也持无所谓的态度。因为纠正错误是老师的事，不是他们自己的事，这与我们所说的自由反差多大啊！

如果错误不能自己纠正，就只能向他人寻求帮助，而别人对我们错误的了解有多少呢？可能还不如我们自己多。如果我们自己能认识到犯下的错误，并且自己来改正不是更好吗？能够自我改正错误的能力，对我们的性格形成具有决定性的作用。如果我们没有这种能力就会变得缺少自信。

”控制错误“能够表明我们所走的方面正确与否。假设我想去一个地方但不认识路。我们通常会查阅地图或寻找路标。它们能够为我们提供帮助，如果没有这些我们只能靠嘴来问路，得到的也可能是错误的回答。也就是说可靠的方向指示才难帮助我们到过目的。

同样，在教育的最开始就能够体现出科学和实际生活所必需的东西。只有这样我们才能认识到自己的错误和不足。我们必须像提供正确的指导和有用的学习资料一样，给学生提供这种帮助。发展的动力在很大程度上依赖自由的程度和发展方向的正确与否。因此，我们必须了解自己的方法是否偏离了发展方向。如果此原则在学校和日常生活中得到采用，那么就不必要求老师和母亲必须完美了。儿童对成年人犯的错误非常感兴趣，儿童对成年人犯的错误非常感兴趣，人人都有可能犯错误，这种认识对儿童产生很大的影响。同时，可能会拉近母子之间的距离。犯错误比完美更容易促成友好的关系。我们无法改变一个”完美的人“。如果两个”完美的人“在一起，他们必然争执不休，因为他们完全不能理解和忍受对方。

我们”儿童之家“的儿童最初玩的游戏是摆圆柱体。这些圆柱体的高度相同，直径不同，每个圆柱体都恰好能插入与它相邻的圆柱体中。如果他们玩这个游戏的时候，剩下一个圆体插不进去，儿童会重新进行检查，仔细研究，努力解决这个问题。游戏过程中的错误引起了儿童的兴趣。他会不停地重复做这样的游戏。这种游戏使儿童学会有效地对错误进行控制。

我们为儿童所提供的玩具多数能够直观地表现出儿童的操作是否存在错误，两岁的孩子能使用这种玩具，并很快学会改正自己的错误，这样孩子就走上了一种不断完善的道路。但这不并意味着他就是完美的了，他还必须正确认识自己的能力，这样才会激发他努力工作的欲望。

儿童可能会说：”我不完美，也不是无所不能，但我知道自己的能力能够胜任什么工作。我会犯错误，但我完全能够自己去改正。“

这种审慎、自信的性格和所获得的经验将使孩子终身受益。这种自豪感来之不易。我们不仅仅告诉一个人他是灵活或懒惰。聪明或愚笨、好或坏，并不能帮助他，只能适得其反，儿童必须应该知道哪事情是自己能做到的，我们不仅应该对他们说教，还应该帮助他们创造了解自己错误的条件。

已经长时间接受这种教育的孩子，会在算数学题得出结果之后，对结果进行检查，他们已经养成了验算习惯。检查过程比结果本身更让他们着迷。我们有一种练习，让孩子把写有名称的卡片放到对应的物体下面，孩子们会采用各种方式反复检查结果，做这些事情令他们非常开心。

我们会安排一些小错误在日常生活中，因为这样会使儿童渐渐达到完善。儿童养成了了个对自己发展很重要的习惯——追求完美并能检视自己的行为。儿童本身具有追求准确和完美的天性，一个小女孩在做”按命令行事“游戏时读到这样的话：”到外面去，关上门，然后回来。“这个小女孩看完了这句话，依照命开始行动，动作进行了一半，她就跑回老师面前说：”如果我把门关上了，我怎样才能回来呢？“

”你说得对，”老师说：“是我错了。”于是老师重新改写了这个句子。

“好”，女孩说，“现在我可以完成了。”

错误能增进人与人之间的关系。错误会把人们区分开，纠正错误又会把人联系到一起。人们对发现错误、改正错误也很有兴趣。错误成了一件有趣的事情，是人与人之间联系的纽带，促成了成人与儿童关系的和谐。儿童会因为在成年人身上发现了错误，就不再尊敬他。错误是一个私人问题，每个人都有责任改正错误，小事情正是以这种方式变得越来越来伟大。