阅读远不仅仅是“读”那么简单!

时间:2017-10-16 09:28:45 来源:作者:点击:

导读:“阅读”让很多家长关注,但是到底应该怎样阅读呢?简单的“读”是完全不够的,顶多称之为浏览,那“阅读”到底应该怎样做呢?在国内孩子们的阅读一般有两种情况,第一种课内阅读,最典型的是课
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阅读”让很多家长关注,但是到底应该怎样阅读呢?简单的“读”是完全不够的,顶多称之为浏览,那“阅读”到底应该怎样做呢?

在国内孩子们的阅读一般有两种情况,第一种课内阅读,最典型的是课业中的阅读题。“阅读理解”类的材料一般非常贴近课文,基本考核的是对课本内容的一个扩充,比如仿写句子;理解文中词语、句子的意思;对文章主旨的归纳,这一类题多是只对知识技巧的考核,但对于孩子思维发挥却有一定的局限,不能够很好的拓宽孩子思维。基本当老师按照《教学大纲》要求学生学完一篇文章时,现成的标准答案已经在那里恭候着你了。当学生的阅读被锁死在《教学大纲》里,根本不可能有任何的批判阅读。国内传统的标准阅读是一种外在、强加的被动积累式学习过程

第二种课外自主阅读,但大多把读作为消遣,沉浸于曲折的情节和细腻的描写,阅读过程缺乏思考。同样缺乏批判阅读。批判阅读是在理解的基础上,先对阅读材料进行质疑、批评,然后再对其有选择吸收。这是一种主动的吸收、过滤后的吸收吸收的是精髓、精华,这种批判阅读过程,也是对知识进行重构、成为知识的主人、学习的主体的过程

阅读最终是为了思考,为了达到这个目标,我们可以利用各种方法工具启发帮助孩子独立思考思维导图无疑是一个非常好用的工具。对于故事籍我们可以引导孩子记录这本的标题、作者;利用流程图将故事发生的顺序记录下来;利用气泡图分析主要角色的特点故事情节中遇到什么问题,发生这些问题原因什么,结果又如何,我们可以利用因果图帮助分析。对于非故事籍,可以利用树状图来整理整本的段落提纲;用双重气泡图来比较不同事物间的异同点,用桥状图做推理类推,对知识内容做到举一反三......

另外还可以鼓励孩子分享交流,在读完之后说说这本什么值得选择,有怎样的收获,哪些不妥,还可以做游戏,为自己喜欢推荐写句广告词,不仅练习了表达能力,还促进了阅读兴趣。同样还可以下来,把你正在读的什么感觉如何,如果觉得好,那好在哪里?觉得不好,不好又在哪里?故事的情节是否曲折跌宕,是否值得推荐,甚至还可以将自己对于本的改写续写都写下来等等,将写好的内容分享网络上、朋友圈,让更多的人知道,孩子们一起讨论一起学习,未尝不是一件很好的事儿!

阅读不仅仅是培养兴趣,多读读好,除了读,还囊括了“思考”、“说”、“写”等方方面面。阅读是一种深入的思考,仅仅是“读”是完全不够的,是一个全方位综合能力培养通过思考,再表达出来,我们才能帮助孩子深挖从而提高;通过说和写,让孩子更有兴趣、也更有成就感。

思维导图不会用?孩子不愿用?淼妈带你思维导图

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