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聊聊自然拼读的那些事儿

时间：2017-10-22 13:23:10 来源：作者：点击：

小伙伴们~继上次小编给大家推荐了MIND SET这部书之后，这次小编又来和大家分享一些关于自然拼读的那些事儿~

相伴着自然拼读这个话题越来越火，越来越多的老师、家长、以及学生开始对于这个话题有诸多疑问，结合大家的疑问，小编翻阅了各类资料、并多次听取了关于自然拼读的讲座，现在对这个hot topic做一个简单的总结。

1. 为什么要教自然拼读？

无论是native speaker还是English language learner，学英语的时候都需要做的一件事就是——记单词！但是，作为二语学习者的我们不知道的是，记单词的时候我们是有捷径可走的！是的！就是捷径！和一个一个字母地背的传统方法(a-p-p-l-e，苹果)相比，这条捷径就是找到英语词(words)和音(sounds)的对应关系。

什么？对应关系？！——是的，it is the understanding the link between the sounds of English and the ways we write them——这种对应关系存在于词和音之间。与汉语的意合不同的是，英语注重音合，即看到English words你就能读出它。相反地，看到一个不认识的汉字，你就算是挖空心思地想，不知道怎么读就是读不出来，靠拼读或是猜想往往是不准确的。

但是！如果仅仅认为自然拼读是在帮助我们记单词那就大错特错了！正因为有这种对应关系，才给提供了这条捷径：即通过理解音素和拼读的联系，摆脱单纯靠记忆去死记硬背单词的怪圈，进而学会解码新单词(decoding new words)，提高阅读理解力、增加阅读量。也就是说，自然拼读的终极目标是帮助孩子提高阅读能力，即服务于reading。

2. 怎么教自然拼读？

说到怎么教自然拼读，首先要明确一个“教什么”的问题。老师在教拼读的时候不仅仅是在教学生某个单词怎么拼，或是怎样用拼读的方法把一个新单词读出来，而是在教拼读意识 (phonemic awareness)。

也就是说，老师的教学目标是要学生能做到见词能拼、见词愿拼的程度，从而最终才能实现边拼边读。

接下来就要说说怎么教了

一条重要的原则就是：分年龄，不同阶段不同处理（本部分内容参考刘宝胤老师的《英语，爱“拼”才会赢》）

对于中国孩子而言，英语作为外语，缺乏语言环境。那么英语启蒙的早晚，就会影响到小朋友英语学习的方式和方法。

如果英语启蒙得早，从3-4岁开始磨耳朵（听英语儿歌、看英语动画、读英文绘本等等），这样就能积累大量的听说词汇，那么他们到了6岁左右开始学习自然拼读的时候，他们的学习路径就会和native speakers有些类似。

如果5-6岁开始英语启蒙，自然拼读准备阶段的听说词汇积累、辩音和字母识别与起步阶段的字母或字母组合的音形对应结合起来，同步进行。

对于7-8岁才开始接触自然拼读的孩子而言，情况与前两个年龄阶段不同，他们大多已经学过了26个字母，学过了字母名和字母形，和一些简单的单词，但是没有音素意识。

9-10岁的孩子应该已经学会了自然拼读的基本规则，即使没有学过自然拼读，通过学习已经有了一定的词汇量，对单词的拼读或多或少也有了一些潜在的感知。因此，教这个年龄段的孩子学习自然拼读，可以通过对音形对应规则进行系统梳理的方式进行。

3. 怎样和阅读结合呢？

国外关于自然拼读的叫法是“learn to read”，即英语作为一门语言的“语文启蒙”。英语阅读是对自然拼读的练习和巩固。孩子学习了自然拼读之后，需要配合阅读材料来练习所学规则，进而复习、巩固。所以，对于学习自然拼读的小朋友而言，自然拼读教材和绘本的配套使用的效果是最理想的。

既然是“learn to read”，那么我们要解决的问题即让学生们学会“how to read”。为了让自然拼读和阅读良好的结合，大量泛读作为基础是必不可少的。这里的泛读材料以原版书为佳，同时注重绘本和分级阅读的搭配，跨学科阅读也同样能丰富孩子的阅读视野。

无论孩子英语启蒙早晚，通过自然拼读进行阅读都将着眼点从单个的单词转化为了对篇章、意群等的文本解读。通过有效阅读，孩子逐渐学会对陌生单词进行解码和拼读，进而反复练习、瞬间识别单词，也就掌握了独立阅读的能力。

由于篇幅的原因，今天小编就着重说了这三方面的问题，希望能对大家的疑问有所帮助~ 祝大家的拼读教学都能越来越顺利，小朋友们能学到think and talk like native speakers!

本文参考了刘宝胤老师的《英语，爱“拼”才会赢》，《英语学习》杂志中的“英语教育微信谈”，杨丽老师的讲座“A Sandwich approach to Teaching Phonics”，以及李华老师的讲座“自然拼读与绘本阅读的融合”。排名不分先后。感谢各位老师的学术贡献！

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