时间：2017-11-07 14:07:41 来源：作者：点击：
我看到今天的孩子，想想当年我们成长的八九十年代，有三点很深的感触：
不仅脸庞比我们那个年代精致很多，而且整体看上去都很健康、活力、时尚。这么说吧，任何一个孩子，放到我小时候的班级里，毫不夸张地说，那就是校花校草级别的美女和帅哥啊！
仔细一想，也很自然。营养好了，长得高了；条件好了，穿衣打扮讲究了；运动读书，身体也健康了，气质也就好了；所以啊，整体上也就更自信了，更有个人魅力了。
无论是对知识的掌握，还是实际的应用，尤其是对新生事物的理解和接受程度，很多时候都远远超过了成年人。当我把这种感受告诉一位从事心理学研究的博士的时候，她笑着告诉我：
你知道智商其实是动态的吗？随着人类越来越聪明，每隔一段时间智商的标准都要提高，也就是说，今天智商100的人其事相当于几十年前智商120的人。
我这才恍然大悟。
其三，今天的孩子有见识。
这就更不用说了。我上初中的时候，同学绝大多数都没有离开过自己生活的那个城市，坐过火车的寥寥无几。别说专门去旅行、夏令营了，连公园都很少去。
再说阅读，我们那个时代，家里基本都没有几本书，孩子专门看的书更是少得可怜。而且，无论是老师还是家长，都不允许孩子“看闲书”。
今天的孩子见识可是太广了，去过那么多地方，看过那么多博物馆，去过那么多夏令营，更不用说发展的各种兴趣，以及大量的课外阅读了。
作为小孩子，我们自然有自己的想法，但绝大多数都还是会听长辈的话——就算是最终我行我素，但表面上还是会“嗯嗯嗯”地敷衍过去的。
现在的孩子从小就很自由、独立，家庭和学校也给了孩子自己发展的空间。
有一个很明显的现象，就是过去的时候，孩子基本上可以分为“学习好听话的孩子”和“学习不好调皮的孩子”。
而今天的孩子，就不能用这么简单的方式来划分了，几乎每个孩子都有自己独特的个性。在这个个性之上，也有着他们独特的能力和知识结构。
写到这里，我想先表达一下我内心的感受，就是我真的感觉到“人类的进步”。
无论现在有多少人在批评90后、00后的各种不靠谱，我还是从总体上持积极和乐观的态度，我是“九斤老太”的对立者，我坚信“一代更比一代强，一代更比一代好”。
一个发现和一个结论
那么，回到我今天的题目，“我们的孩子学会了很多知识，却没有生存的能力”，这不是明显“唱衰”现在的孩子吗？
非也，非也！
我说对整体上的下一代充满着信心和希望，但是，那是宏观上和长远上去看待的。在个别群体上，在某个时期的某些做法上，我觉得我们现在孩子的成长和学习，面临着很大的挑战和问题。
其中一个巨大的问题，就是我们现在的孩子，知识学的太多太多了，而真正让孩子未来安身立命的本事，却又学的太少太少了！
我先告诉大家一个我的发现和一个结论，然后，再和大家好好聊聊孩子该学什么，不该学什么，以及怎么学的具体问题。
这是什么意思呢，就是你就大着胆子说吧，从航空航天，到地质科考，从思维训练，到心理提升，从财富教育，到领袖培养，更不用说那些奥数、钢琴、芭蕾、冰球、马术、编程、书法、戏剧……
这些年来，我们接触到的各种各样的让孩子学习的领域，真的是五花八门、无奇不有。你可以在中国学，也可以去国外学；你可以跟大学老师学，还可以跟专家教授学；你可以去维也纳演出，还可以去联合国体验……
总之，只有你想不到的，没有市面上做不到的。
一个结论：未来三年之内，那些只教授知识的教育机构将大幅减少。
其一，孩子的时间就那么多，不可能学那么多。一个孩子，总还是有自己的天赋和兴趣的，在一轮的尝试之后，会找到自己的方向。家长们也会越来越理智，知道再好再多的东西，也得孩子愿意学才有用。
其二，快速被动的学习，很难融进孩子的内心。这是最关键的，就是知识性的学习如果不能转化为自我思考、自我学习的能力，那么，经过一段看似很快的提高之后，就会陷入停顿状态。
也就是说，孩子学习某种知识，在很短的强化训练之后，看着是掌握了，也提高了，但很容易就停在某个水准不进步了。
而这种学习所带来的知识和能力，其实完全不能让孩子未来可以有更好的发展，更不用说能够靠这个吃饭了。
举个例子吧，比如现在很流行的思维导图，很多孩子去了之后，迅速地掌握了七种思维导图的方法。你给他一本书，他就可以迅速地画出一个令人惊艳的思维导图出来——可是，也仅此而已。
看起来孩子似乎很短时间内学会了一种整理思维的方法，其实，思维最核心的思考能力并没有得到提升。如果没有独立思考的能力，就算是会画一百种思维导图，就算把思维导读画出花儿来，也没有什么价值。
再举一个例子吧，就是现在也很流行的财商教育，很多课程看起来很高大上，又是股票，又是基金，又是投资，又是创业计划书……可是，你真正去看课程的内容，原来是模拟给孩子一笔钱，教孩子如何投资。然后呢，还要专家来点评，评出优秀的投资方案。
看起来，孩子段时间内知道了那么多关于财富的知识，可是，任何一个成年人其实都知道，这种学习对真正的“财富”理解、操作，不仅丝毫没有用处，甚至还会把孩子带歪了。
有人说了，你说未来这些培训知识的机构将会大幅减少，有什么依据呢？
很简单，我们接触到类似的很多机构，都想让我们帮他招生，因为他们已经遇到了自己找不到学生的困境了。
▲ 中国的孩子应该重新划分他们的时间，三分之一在课堂，三分之一在户外运动，三分之一在社区活动。我们今天把孩子关进教室，就像把老虎关进动物园的笼子，有朝一日，孩子从教室走向社会，就像是老虎从笼子里走入丛林。
当下孩子的五个缺失
好了，发现和结论说了之后，我们接着说说“孩子学什么才有价值”的问题。
前面我狠狠地夸了今天的孩子漂亮、聪明、个性、有见识，那么，今天的孩子缺乏什么呢——孩子缺乏的，不就是最应该学习的吗？
在这几年长期大量的观察中，我发现，今天的孩子在以下领域有很明显的缺失：
他们想要的，几乎都可以轻易得到；容易得到，就算是最珍贵的东西，也很难有幸福感和满足感。
不用说文具图书了，这些都不是等到孩子缺少了才给，平时都已经堆在了孩子面前。就算是几万元一次的国内国外旅行，也几乎成了寒暑假的标配。
但是，我们的孩子却很少有那种发自内心的快乐。无论看起来多么令人激动的事物，他们往往都会摆出一种无所谓的表情。
在和孩子们接触的过程中，我屡屡被孩子们所拥有的丰富知识所惊倒。但同时，我也很难透过这些知识去看到他们的内心。
他们回答说，打游戏，看漫画，做游戏，发呆……一位特别乖巧的女孩子说，“我从小到大，都是家长和老师告诉我不许做这些、不许做那些、快去做这个、快去做那个……我不知道自己喜欢做什么？”
我们的孩子被填得太满了，被管得太严了，以至于他们根本没时间去考虑自己内心最真实的需求。
我相信，肯定有孩子是不喜欢打游戏的（我自己就是）。但是，我们的家长根本没有给孩子去尝试自己去探究、尝试、思考，从而去找到自己真正热爱的东西。
当然了，孩子们也没有时间去思考“我是谁”“我从哪里来，“我要去往哪里”这些其实最重要的问题了。
有时候，我看着自己的孩子，还有她的朋友们，那么无忧无虑地蹦啊，跳啊，玩啊，乐啊。心里不禁会想，他们这一代要怎样找到自己的动力呢？
我出生在河南农村，长在小县城，读书在省会，后来去广州工作，现在在北京创业……在我生命的每一个阶段，我都有一种很紧迫的“改变自己命运”的使命感。
每隔几年，我都会反思自己是否停滞了、退步了。然后，我就会给自己设定新的目标，去继续迎接挑战。
可是我们的孩子呢，出生在大城市，生活在大城市，生活层面的东西都不缺少，他们根本没有改变现状的任何念头——他们的生活挺幸福的，这到底是幸运呢，还是不幸呢？
所以，我经常对女儿说，你要有危机感，你以后要完全依靠自己生活。不知道这样说，是不是能够让她有一些内在的动力呢？
其四，缺少责任感。（胸怀天下）
我小时候，看到那些为了国家、民族、家庭、朋友……付出的故事，会感动得流泪。同时，我也对自己说，是不是自己也能够做一些让世界更加美好的事情，哪怕是一点点。
这其实并不是那么遥远、高大。首先把自己的工作做好，把家庭照顾好，然后力所能及地做一些公益的事情，这几乎是每个人都可以做到的。
现在的孩子其实挺缺少这方面的熏陶的。他们强调个人的权利，这当然是时代的进步，非常非常好。但是，我们也看到有些孩子片面地去理解“个人利益”，很多时候去破坏公众利益、他人利益，去满足自己的利益。
无论社会怎样发展，每个人都要为自己负责，成了家要为家庭负责，上了班要为公司负责，创了业要为团队负责……作为一个社会人，要为社会负责，作为一个中国人，也要为国家负责。
否则的话，一个没有责任感的人，他自己的生活很难获得幸福，他自己的事业成就很难获得成功。
他们表达自己的真实意图的时候，很难讲得清楚，而且表达的方式也过于自我。无论是在课堂上，还是在游戏中，我经常看到一些本来挺可爱的孩子，一旦和别人交流，就遭到别的孩子的排斥。
比如，广场上有几个孩子在踢球，一个孩子想加入。结果他不是过去礼貌地询问，而是直接跑过去一脚把球给踢飞。
还有一些孩子，明明想过去和朋友玩儿，表达出来的却是走过去对着别人的后背就是狠狠的一拳。别人回过头来质问，他还很是无辜的表情，“我是跟你闹着玩儿的”。
这些孩子在团队合作的时候，就会是大家避之不及的“祸害”和“灾星”，谁也不愿意和他一个团队。而麻烦的是，往往这样的孩子还不自知。
▲ 前耶鲁大学校长、著名教育家理查德·莱文曾说：如果一个学生从耶鲁大学毕业后，居然拥有了某种很专业的知识和技能，这是耶鲁教育最大的失败。他认为，大学应该是培养学生批判性独立思考的能力，并为终身学习打下基础。
面对未来的生存能力
好了，有人会问，你说的这些缺乏，我也觉得挺重要的，但还是很虚，不像那些“钢琴十级”“剑桥英语”“击剑全国冠军”……目标多清晰啊——我们到底该怎样培养孩子的生存能力呢？
是的，看起来的确挺虚的，不过，并不是找不到地方教。可以说，任何的一个教育机构，只要是老师真正为孩子的未来负责的，都应该教。
也就是说，孩子去学校上课，无论学的是语文、数学还是英语，无论学的是美术、音乐还是体育，老师都应该教这些能力。孩子们去上兴趣班培训班，无论学的是棒球、冰球还是羽毛球，无论学的是钢琴、小提琴还是大提琴，老师也都应该教这些能力。
可惜的是，学校的老师大多都只能盯着孩子的成绩，而校外的老师只是为技能的掌握去负责了。
但是，别忘了，除了学校、社会之外，还有一个教育最重要的阵地，就是家庭。作为陪伴孩子时间最久、影响最深的“老师”，家长责无旁贷地有义务让孩子真正地学会“生存的本领”。
我们可以参照剑桥大学的研究者对未来职业的“被淘汰率”来做一个参考。Michael Osborne和Carl Frey的数据分析了365种职业，得出最容易被淘汰的是：
▲ 最近一期《纽约客》杂志的封面。人类坐地行乞，机器人则扮演了施予者的角色，意指明显——在未来社会，人类的工作机会被不断进化的机器人剥夺，从而沦为了流落街头的弱者。
同情心，以及对他人真心实意的扶助和关切;
创意和审美。
神奇的是，作为家长，我们并不需要把这些能力自己先都掌握了，去展示给孩子，去教授给孩子。我们只要全面地信任孩子、尊重孩子，给孩子营造一个自由、平等的成长氛围，孩子就可以自然养成和获得这些能力了。
结合我自己的成长经历，以及这么多年来的观察和感悟，我挺相信的。
你相信吗？
作者简介：白滔滔，童书妈妈联合创始人。学机械、转经济，自学写作进入媒体，历经新周刊、南方报业，后创业从事数字出版。著及编著有《我手机》《十三亿》《西方教育三千年》《西方童诗300首》等。喜欢钻研教育思想，开发写作课程，和读书会家长孩子交流。同时，担任北京中致儿童关爱基金会副理事长，致力乡村幼师等项目。他还是每天穿得很酷去接送女儿的爸爸，是女儿小丸子眼中永不断电的故事机。
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